DIEZ REGLAS PARA LLEVAR A CABO UNA BUENA DISCIPLINA

- Regañar en el momento

- Expresar los sentimientos

- No caer en el chantaje emocional

- Reconocer los sentimientos del niño

- No descalificar al niño

- No amenazar con la pérdida de cariño

- No gritar continuamente por todo

- Nunca compararlos con otros niños

- Evitar frases como " porque lo digo yo"

- No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para conseguir lo que queremos

Estas diez reglas es necesario llevarlas a cabo para mantener una disciplina, tanto en casa como en el aula.

SUPERNANNY

Os pongo un video de supernanny, es una pequeña parte de un capítulo. Me llamó bastante la atención, en este video se puede apreciar enormemente la importancia de tener una normas de convivencia y una disciplina adecuada.
Es el caso de dos niños, que no tienen ninguna norma en casa y siempre consiguen todo lo que quieren. Para comer los niños acaban comiendo lo que ellos quieren y donde quieren.
La psicóloga supernanny, les hace ver a los padres que los niños no pueden salirse siempre con la suya, que tienen que tener unas normas y unas responsabilidades acordes a su edad.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Nosotras queremos hablaros de la mediación, que es una de las estrategias más utilizadas en los centros educativos para resolver conflictos.

La mediación se puede definir como el proceso con el cual podemos crear un clima de diálogo y entendimiento entre dos partes que entran en conflicto, con el fin de poder llegar a una solución factible y adecuada para ambos. Para ello se recurre a una tercera persona, imparcial y que va guiando a los implicados: el mediador. El mediador puede ser el profesor o cualquier otra persona del centro.

El mediador debe marcarse unos objetivos específicos que pueden ser por ejemplo: concienciar a las dos partes de la naturaleza positiva del conflicto, aprender estrategias para resolverlos, poner en práctica estas estrategias e instaurar una cultura de resolución de conflictos.

Basándonos en la propuesta de Burguet, en el proceso de mediación se establece 3 periodos:

Reencuentro de los protagonistas: Es preciso convocar a las dos partes, restablecer los canales de comunicación, concretar los objetivos de la mediación y diseñar acuerdos preliminares de procedimiento.

Descripción de la estructura del conflicto: Es necesario reunir la información necesaria y abordar los problemas fundamentales, describir el conflicto y sus antecedentes e identificar con claridad el problema y su contexto.

Buscar acuerdos para resolver la cuestión: En esta etapa cobra gran importancia la escucha activa (compartir puntos de vista extremos, esfuerzo por comprender al otro). Se deberá: concretar las necesidades, prever las metas y alternativas hacia la gestión del conflicto, establecer un acuerdo, que se redacte y se firme, así como comprometer a las partes a cumplir lo aprobado.

De esta forma, los alumnos aprenden a interpretar el conflicto de forma positiva, como una oportunidad para el cambio y para el entendimiento y sin necesidad de utilizar la violencia o el enfrentamiento. A la vez, les ayudamos a desarrollar una mayor autonomía y una gran confianza en ellos mismos para formarlos en el complejo proceso de “aprender a convivir y a ser persona”.

LA PREVENCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Consideramos que para le prevención de conflictos es necesaria la creación de un clima emocional adecuado en el aula así como intentar involucrar a los alumnos en todo momento.

Es decir, el clima de clase no “pertenece” a nadie, sino que se construye entre todos, aunque hay que reconocer que un ambiente favorable que propicie el profesor hacia la socialización adecuada del alumno redundará tanto en el trabajo académico como en la convivencia.

Así, por ejemplo, un ambiente de confianza, una correcta estimulación, con modelos de interacción positivos entre las personas, donde las medidas correctoras sobre los comportamientos no implique rechazo a las personas, etc. propiciaran un ambiente adecuado y agradable consiguiendo una clase distendida donde se admitan la diversidad de acciones.

En cuanto a la importancia de involucrar a los alumnos, es aconsejable que si encontramos a algún alumno desmotivado, sin ninguna ilusión, pasota, etc. conviene preguntarle qué piensa hacer para mejorar su conducta en la clase. Por lo general, se espera que el profesor sea el que marque el camino y diga como tienen que comportase, pero conviene implicarlos y buscar alternativas conjuntamente.

Este camino es mucho más educativo, aunque sea más lento y difícil. Es decir, al principio lo normal es obtener como respuesta “no voy a hacer nada” pero pronto comprenden que “nada” es algo muy aburrido.

En definitiva, con todo esto queremos decir que debemos aceptar las propuestas de los alumnos, por pequeñas que sean, admitiéndolas como punto de partida. De esta manera conseguiremos que el alumnado tome decisiones y se involucre, consiguiendo disminuir y prevenir futuros conflictos que puedan plantear estos alumnos.

Aquí os adjuntamos una noticia sobre un taller de prevención y resolución de conflictos que se está llevando a cabo en dos colegios y un instituto de Tarancón (Cuenca).

LOS CONFLICTOS EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Los conflictos están en todo momento presentes a lo largo de nuestras vidas, y por lo tanto también lo están en la escuela.

No debemos verlos como algo negativo, sino que es algo natural que surge fruto de diferentes opiniones, discrepancias y pensamientos, y por lo tanto, no debemos rehuir los conflictos ni evitarlos, lo que debemos hacer es regularlos y solucionarlos de forma positiva para conseguir que la organización escolar se vea fortalecida.

No hay que confundir el término de conflicto con la violencia. Violencia sería cuando se opone a la resolución pacífica del conflicto empleando la fuerza física, la coacción moral o el temor a sufrir un mal, anulando de esta manera la libre actuación.

En cuanto a las causas que provocan los conflictos, aunque son múltiples y complejas, según Camacho Pérez, R y otros podemos clasificarlas en:

Causas relacionadas con los maestros

1. No todos los docentes han decidido serlo porque le interese realmente, y a la larga acaban pagando los alumnos esta frustración o desmotivación.

2. Los métodos utilizados para seleccionar a los maestros no son los más adecuados, es decir, se da mucha importancia a la nota, dejando de valorar aspectos tan importantes o más, como son la motivación, la personalidad, la originalidad y creatividad, etc.

Durante nuestras prácticas hemos de decir que los tutores con los que nos tocaron eran unos grandes profesionales, y aunque también cometían errores sí que hemos aprendido muchísimas cosas de ellos y muchísimas ideas originales. En cambio, sí que pudimos apreciar durante nuestras prácticas como algunos maestros que estaban en el centro y que llevaban muchos años en la docencia estaban ya “cansados” con ganas de terminar esa etapa de su vida y, a nuestro modo de ver, no utilizaban todos los recursos, ni se esmeraban en hacer las clases entretenidas y amenas para los alumnos.

3. La insuficiente preparación que tienen los maestros, lo que provoca que en ocasiones no sepan reaccionar o no sepan cómo actuar antes situaciones conflictivas.

4. El agotamiento profesional que afecta a parte del profesorado como consecuencia de las tensiones a la se ve sometida la práctica docente. Es decir, todos recordamos a cantidad de profesores que tuvimos que siempre decían que estaban “super” cansados de llevar todo el día dando clase, y que si nosotros estábamos agotados ellos mucho más.

5. Las relaciones deterioradas entre el profesorado (ya sea por individualismo, descoordinación, etc).

6. El desinterés que muestran algunos docentes a la hora de aplicar sanciones.

Causas relacionadas con los padres

1. Los niños muchas veces “hacen lo que ven en casa”, es decir, si un niño/a en casa ve que su familia es agresiva y actúa con violencia, es muy posible que llegue a la escuela y repita estas acciones.

2. Algunos padres experimentan rechazo hacia la disciplina escolar. Creo que en nuestras prácticas todos hemos podido observar la “tensión” existente entre algunas familias y el profesorado.

3. La forma airada que emplean muchos padres para tranquilizar su conciencia ante ciertos comportamientos del maestro que consideran inadecuados o erróneos.

4. Algunos padres no entienden la función del maestro. Consideramos que es muy importante trabajar de forma conjunta escuela-familias y que hay que acabar con esa visión de las familias como enemigos a los que hay que tener lejos y mejor si no se meten y están al margen.

5. Conflictos relacionados porque el centro no responde a las expectativas que tenían las familias.

Causas relacionadas con el alumnado

1. Incumplimiento continuo de las normas establecidas.

2. Desacuerdo con los cambios que se quieren llevar a cabo.

3. Una deficiente estructuración de la personalidad y las fuerzas contradictorias que actúan sobre los niños/as.

Pero también hemos de decir, que  no existen unas normas de actuación 100% eficaces para solucionar los conflictos, sino que cada centro deberá hacer frente al conflicto dependiendo del contexto en el que se encuentre, la situación concreta del alumno, etc.

MARCO LEGISLATIVO

Es muy importante definir lo que es el marco legislativo para entender lo q es la disciplina.En el marco legal se encuentran un buen número de provisiones regulatorias y leyes interrelacionadas entre sí.
Todo maestro y alumno debe de seguir un código de conducta conocido como reglamento de régimen interno
Hay una serie de leyes en el marco legislativo que cada régimen de reglamento interno lleva a cabo en sus centros.

En todo RRI cada centro tiene sus normas de convivencia con el fin de que la comunidad educativa funcione mejor y consiga los objetivos propuestos, para ello es muy importante llevar a cabo una disciplina en el centro y en el aula.

Empezaremos por definir lo que es el RRI (régimen de reglamento interno), es un instrumento básico para la organización y funcionamiento de cada centro que afecta a toda comunidad educativa.
Debe estar constituído por normas claras y concretas.
El RRI nace para:

- facilitar la convivencia en los centros

- favorecer la participación de todos en la creación de la comunidad educativa

- Garantizar la igualdad en el trato y en la consideración

- Fijar los deberes y derechos q todos poseemos

- fomentar la colaboración y el trabajo en equipo

- organización democrática en los asuntos del centro

En el RRI cada centro tiene sus normas de convivencia que tanto como alumnos, padres y profesores deben de cumplir.
Las normas de un centro a otro pueden variar algo, pero por lo general todos se centran en las mismas normas de convivencia.


Hemos estado comparando algún colegio como el C.P María Moliner (San Blas de Madrid), o el C.P Federico García Lorca de Valladolid y hemos podido apreciar que todos se centran en:


Para los alumnos:
- puntualidad

- justificar las faltas de asistencia

- no detenerse en el pasillo o escaleras

- guardar orden y silencio al entrar y salir del patio, y en los cambios de clase

- durante el horario escolar no se puede abandonar el recinto sin previo aviso al tutor/a

- acudir a clase con el debido aseo

- llevar el material escolar

- respetar a sus compañeros

- etc..

Para los maestros y otros miembros de la comunidad educativa:
- trato respetuoso y correcto con todos los miembros del centro educativo

- atender el cuidado y vigilancia de los recreos

- se nombrará un responsable de cada aula como( responsable aula de mísica, de plástica, biblioteca..)

En cuanto a los padres:
- deberán colaborar en todo aquello que sea beneficio para el centro

- colaborar también con el tutor/a en la educación de su hijo

- asistir a reuniones convocadas por el tutor/a

- Hacer que sus hijos acudan al centro con el debido aseo.


Estas son las normas básicas que más menos se deben de acatar en todos los centros educativos para poder conseguir una buena disciplina.
Cada centro tiene su propio régimen de reglamento interno con sus respectivas normas de convivencia, pero todos ellos tienen muchas en común.
　
　

TOSHIRO KANAMORI

Os adjunto este vídeo que pude ver en otra asignatura y me pareció admirable lo que hace este profesor.


Es un vídeo en catalán pero está subtitulado en castellano, y es precioso de verdad, os gustará :)